Atendiendo
a los retos para la educación en América Latina
frente a los efectos de la globalización y el desarrollo de las
tecnologías de la información y la comunicación que han puesto a prueba los
sistemas educativos y ante los cambios continuos tanto económicos como
socioculturales, según lo expresaba la UNESCO en 2005 es urgente realizar
reformas curriculares cuya prioridad sea la de elevar la calidad de los
aprendizajes de los estudiantes para garantizar la formación integral en que
sus capacidades intelectuales, creativas y comunicativas que le permitan desempeñarse
de manera competente ante los nuevos escenarios. Como producto de estos
llamados, las políticas educativas se han orientado a la formulación de
proyectos para fomentar el uso pedagógico de TIC, tal como se evidencia en los
planes sectoriales de las últimas administraciones en Bogotá. Se hace necesario el uso de las TIC en el
aula para ayudar a los estudiantes a comprender el valor de la información y
del conocimiento en que el rol del docente es presentar criterios para la
selección y jerarquización. De igual manera la apropiación e incorporación como
herramienta de aprendizaje necesaria para el desarrollo de sus
capacidades.Frente a estos enunciados y a las continuas reflexiones se ha
venido implementando el modelos de organización curricular por ciclos para la
educación básica y media cuyo propósito es ubicar “el tipo de actividad que
pueda realizar el estudiante a partir de las condiciones históricas, sociales y
culturales y no de una edad cronológica predeterminada como tradicionalmente se
ha venido enfocando en Latinoamérica”.Esta
reorganización curricular propone considerar las Herramientas para la
vida “…entendiendo por ello el acceso y el dominio de los saberes y habilidades
fundamentales necesarios para afrontar las situaciones de una sociedad
caracterizada por la acumulación de información y de tendencias hacia el
individualismo y a la segregación. Se busca ante todo, crear condiciones
pedagógicas para el desarrollo genuino de la lectura, la escritura y la
comunicación oral y saber enlazar estas practicas con el uso significativo de
la nuevas tecnologías en la perspectiva de la deliberación y del reconocimiento
de las diferencias, como principio básico en la comunicación….”La
implementación de esta propuesta en los colegios ha llevado a la organización
de cinco ciclos en los que para cada uno es un periodo en que se presenta
un “…desarrollo cognitivo, valorativo,
social, lingüístico y praxiológico determinado. Esta estructura permite a los
docentes proyectar un trabajo conjunto en cada una de las áreas transversales y
definir una prioridades de formación…”
tal como lo dice Julian de Zubiría
miembro fundador y director del
Instituto Alberto Merani. I.P. en la
actualidad han venido desarrollando diferentes proyectos en colegios sobre
ambientes de aprendizaje entre otros.Ahora bien ante estos propósitos, modelos
y enfoques pedagógicos encontramos frente a la implementación de la TIC, propuestas como el modelo Conectivista y el modelo Blended Learning o estrategias de
aprendizaje como el life long, el
Lerning for all. que se fundamentan en la combinación de la enseñanza
presencial con la tecnología que no es presencial y se pretende desarrollar
habilidades para distinguir o crear criterios para valorar qué información
sirve, cuál es vital o se debe tender en cuenta, cómo esta cambia o altera el
entorno y cómo aplicar la información. Como principio de estos enfoques el
aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones, del
trabajo en equipo compartiendo y elaborando información. La permanente
actualización y mantenimiento de la conexión son fundamentales para facilitar
el aprendizaje y la toma de decisiones frente a la información es individual y
grupal. Entonces ¿qué papel juega el docente en este proceso? ¿Cómo aplicar
estos modelos en el medio escolar? ¿La organización por ciclos correspondería
con las propósitos de estos modelos? toda vez que esta organización requiere
una transversalidad con las áreas. Son
las preguntas que sugieren una reflexión en la práctica escolar. Con el
programa de mejoramiento de plantas físicas y construcción de nuevos colegios
de la SED, las instituciones se han favorecido con la dotación de computadores
portátiles para la enseñanza de la lengua extranjera, televisores, video-beam ,
tableros inteligentes para áreas como
matemáticas y sociales, los proyectos de emisora escolar y el
establecimiento de la red para uso 4g
facilitando el acceso a internet de estudiantes y docentes. Estos equipos han
facilitado y mejorado el proceso de aprendizaje toda vez que se usen, pues como siempre hay excepciones en
las que “la tecnología me
atropella” y preferiblemente se
continua con el tablero y el marcador. Así mismo se han venido adelantando
proyectos entre la S.E.D y universidades para la capacitación docente en programas de posgrado y maestría
como de impulsar proyectos de informática y tecnología para estudiante. La
informática en las instituciones ha permitido la creación de páginas para la
publicación de actividades, galerías
fotográficas, enlaces. También para la realización de evaluaciones
en algunas disciplinas y la aplicación de encuestas dirigidas a la
comunidad a través de estas o para implementar las votaciones de Personero
Escolar de manera electrónica. El papel de los docentes y directivos es fundamental
para la promoción y uso de las herramientas informáticas, pero es necesaria la
capacitación y participación para
utilizarla en todas las disciplinas pues se ha dejado esta tarea solo al
área de Tecnología e informática. Estos logros se pueden considerar, como un
primer paso porque como alternativa real de implementación de la informática
educativa en todos los campos falta mucho por realizar, si bien es cierto se ha
facilitado el acceso de la información a los estudiantes para consultar temas en
su tiempo extraescolar ha funcionado permitiendo el desarrollo de habilidades informáticas u
operativas como el uso programas. La cuestión es qué hacer para que las demás
áreas se apropien el de las TIC para mejorar los procesos de aprendizaje, pues
ante el gran reto de la información de cómo utilizarla, de enseñar-aprender a seleccionar, a
evaluarla, a interpretarla, a clasificarla y usarla nos quedamos cortos y más
aún que se ajuste al desarrollo de las competencias cognitivas superiores que
es lo que se espera. El roll del docente ante esta alternativa es más exigente
pues en primer momento se hace necesaria la capacitación, al ánimo de
experimentar con las tecnologías y
proyectos que impulsen y favorezcan a nivel interno desde los consejos
institucionales y de los Proyectos Educativos Institucionales. En segundo lugar
es necesario que el docente se sienta parte de este proceso mediador, ya que la
repetición mecánica de contenidos, la poca motivación y el poco intercambio
dificultan lo importante de la reflexión, de la valoración colectiva y
colaborativa y por sobretodo la aplicación y uso de las páginas didácticas para
mejorar el proceso de aprendizaje en las
áreas fundamentales para los niveles de básica y media.
CONCLUSIONES
1.Los
Retos para la Educación en América Latina frente al uso de las TIC requiere de
reformas curriculares que apunten al manejo de la información y al uso de las
herramientas tecnológicas.
2.Existe
la preocupación a nivel local sobre la calidad educativa por lo que se impulsa a través de los planes
sectoriales el fortalecimiento y uso de las TIC.
3.Se
han realizado nuevas organizaciones
curriculares que benefician el desarrollo de proyectos transversales por ciclos de aprendizaje.
4.Los
modelos mixtos de aprendizaje como el colectivismo o Blended Learning en el
escenario escolar son incipientes.
5.Hace
falta impulsar desde los Consejos Institucionales el uso de las TIC , el
conocimiento y apropiación en cada una de las áreas ya que se solo a través del
área de tecnología e informática es que se impulsan algunas aplicaciones.
BIBLIOGRAFIA
Plan
sectorial en Educación para la Bogotá Humana
http://www.informaticaeducativa.com/
http://www.fmmeducacion.com.ar/Informatica/infoeduc.htm
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-channel.html
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http://labayohuma.edu.glogster.com/sitios-web-educativos/
http://www.edu365.cat/primaria/muds/castella/lecturas/index.htm
http://www.educaplay.com/
http://www.mintic.gov.co
Por
Zully E. Aldana Sáenz
